Analyzed document: Naskah 841.doc Licensed to: Husien Al Habsyie
TEE and encoding:
ifilter
Detailed document body analysis:
Top sources of plagiarism:
25
Processed resources details:
131 - Ok /
5 - Failed
UACE: UniCode Anti-Cheat Engine report:
Active References (Urls Extracted from the Document):
Detailed document analysis:
https://doi.org/10.57216/pah.vxxix.xxx
THE DESCRIPTION OF STUDENT'S RESPONSES IN MAKING SUGGESTION IN SPEAKING ABILITY AT ELEVENTH GRADE OF SMA NEGERI 1 GIDO IN 2021/2022
DESKRIPSI RESPON SISWA DALAM MEMBERIKAN SARAN MELALUI KEMAMPUAN BERBICARA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 GIDO TAHUN 2021/2022
Chrisda Artina Ndraha1, Yasminar Amaerita Telaumbanua2, Afore Tahir Harefa3, Hasrat Sozanolo Harefa4, Adieli Laoli5, Nursayani Maru'ao6
123456Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Nias
e-mail: chrisda.artina4@admin.smk.belajar.id
Abstract: Asking and giving suggestion is material that contains expressions regarding the expression of asking, giving and responding to suggestions and responses to accepting or rejecting suggestions. This material is closely related to speaking skills.
The method used in this research is descriptive qualitative. The focus of the research is the responses given by students in conversations asking and giving advice. The purpose of this research is to describe
the responses used by students
in asking and giving suggestions as well as grouping the factors that influence students when choosing the responses given in asking and giving
suggestions conversations. Based on data obtained from students' written responses and interviews, researchers found that each student had different answers and had their own reasons. The researchers found that these students had factors that hindered them in determining their answers so the researchers used the groupings contained in the Handayani journal. So the 15 students can be grouped into seven groups, namely 3 students who are not confident, 1 student who has no personal motivation, 2 students who are afraid of making mistakes, 3 students who are afraid of being ridiculed. / intimidated, 1 student whose environment is not supportive, 4 students whose educators are incompetent, 1 student whose facilities are not suitable.
Keywords : Descriptive Analysis;
Asking and Giving Suggestion; Speaking Abilty.
Abstrak: Meminta dan memberi saran
merupakan materi yang mengandung ungkapan tentang ekspresi meminta, memberi dan menanggapi saran dan respon menerima atau menolak ssaran. Materi ini erat kaitannya dengan kemampuan berbicara,
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Fokus penelitiannya adalah tanggapan yang diberikan siswa di dalam percakapan meminta dam memberi saran. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan tanggapan yang digunakan siswa dalam materi meminta dan memberi saran serta mengelompokkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi siswa ketika memilih tanggapan yang diberikan dalam percakapan meminta dan memberi saran. Berdasarkan data yang diperoleh dari respon tertulis siswa dan wawancara peneliti menemukan bahwa setiap siswa mempunyai jawaban yang berbeda-beda dan memiliki alasannya masing-masing. Peneliti menemukan bahwa siswa tersebut mempunyai faktor-faktor yang menghambat mereka dalam menentukan jawaban mereka sehingga peneliti menggunakan pengelompokan yang terdapat di dalam jurnal handayani. Sehingga 15 siswa tersebut dapat dikelompokkan menjadi tujuh kelompok, yaitu 3 siswa yang tidak percaya diri, 1 siswa yang tidak memiliki motivasi pribadi, 2 siswa yang takut salah, 3 siswa yang takut diejek. /terintimidasi, 1 orang siswa yang lingkungannya tidak mendukung, 4 orang siswa yang pendidiknya tidak kompeten, 1 orang siswa yang tidak sesuai fasilitas.
Kata kunci: Analisis Deskriptif; Meminta dan Memberi Saran; Kemampuan Berbicara
PENDAHULUAN
Dalam kehidupan sehari-hari berbicara sangatlah penting, jika seseorang tidak dapat berbicara maka orang tersebut tidak dapat menjalin komunikasi secara langsung satu sama lain. Jadi sangat penting bagi setiap orang untuk menyempurnakan cara mereka berbicara dan mengetahui apa yang ingin mereka bicarakan agar dapat menyampaikan pemikiran, informasi, perasaan dan apapun yang ingin mereka sampaikan kepada orang lain. Mirostaw (2011:3) mengatakan, kajian berbicara seperti kajian penggunaan bahasa lainnya sudah selayaknya merupakan bidang interdisipliner. Hal ini melibatkan pemahaman faktor psikolinguistik dan interpersonal dalam produksi ucapan, bentuk, makna dan proses yang terlibat, dan bagaimana hal ini dapat dikembangkan. Artinya berbicara merupakan salah satu cara yang digunakan untuk menyampaikan sesuatu seperti gagasan, saran, gagasan dan berbagai informasi lainnya secara lisan.
Dalam kehidupan sehari-hari, aktivitas yang dilakukan manusia tidak lepas dari percakapan meminta dan memberi saran yang merupakan ungkapan meminta bantuan orang lain memberikan saran untuk mengatasi suatu masalah yang terjadi dengan menggunakan kemampuan berbicara. Dalam percakapan meminta dan memberi saran ada beberapa tanggapan yang bisa di gunakan yaitu tanggapan menolak dan tanggapa menerima saran. Tanggapan terhadap saran yang diberikan merupakan kalimat ekspresif yang digunakan untuk menanggapi saran yang diberikan oleh seseorang. Berdasarkan teori di atas, peneliti fokus untuk mendeskripsikan tanggapan yang digunakan siswa didalam percakapan meminta dan memberi saran menggunakan kemampuan berbicara mereka didalam bahasa inggris.
Dalam silabus Kurikulum 2013 SMA Negeri 1 Gido khususnya kelas XI, terdapat empat keterampilan yang harus dipelajari siswa dan salah satunya adalah berbicara. Dalam silabus SMA Negeri 1 Gido terdapat kompetensi dasar yaitu menerapkan fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta dan memberi saran, penawaran, sesuai konteks penggunaannya. Materi meminta dan memberi saran telah dipelajari oleh siswa sehingga peneliti memutuskan untuk menggunakan silabus tersebut sebagai bahan peneliti membuat materi penelitian yang akan diberikan kepada siswa.
Berdasarkan observasi pada guru di SMA Negeri 1 Gido pada tanggal 6 September 2021, peneliti menemukan bahwa siswa memiliki pilihan yang berbeda beda tentang tanggapan yang mereka berikan didalam percakapan meminta dan memberi saran dan hal ini di sebabkan oleh kemampuan berbicara bahasa inggris mereka yang berbeda beda. Oleh sebab itu peneliti menemukan beberapa masalah yaitu (a) siswa kurang memahami materi yang telah dipelajari (b) kurangnya kosa kata dan tata bahasa. Berfokus pada permasalahan tersebut peneliti menemukan beberapa penyebab permasalahan yang muncul yaitu (a) kurangnya pengetahuan siswa terhadap materi yang telah dipelajari (b) metode guru tidak cocok untuk siswa (c) siswa belajar tanpa motivasi yang tepat.
Sehubungan dengan penjelasan di atas, peneliti telah meneliti berbagai kemampuan siswa didalam memilih tanggapan yang mereka gunakan didalam percakapan meminta dan memberi saran menggunakan kemampuan berbicara bahasa inggis mereka masing-masing. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tanggapan yang dipilih oleh siswa didalam percakapan meminta dan memberi saran menggunakan
kemampuan berbicara bahasa inggris mereka dan akan dikelompokan dalam beberapa bagian.
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif. Penelitian ini berjudul,
"Deskripsi Respon Siswa dalam memberikan Saran pada Kemampuan Berbicara di kelas XI SMA Negeri 1 Gido Tahun 2021/2022".
Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan April sampai Mei 2022. Waktu yang dialokasikan mengacu pada kalender pendidikan SMA Negeri 1 Gido. Subjek dari penelitian ini adalah Untuk menjalankan metode peneltitian peneliti menggunakan prosedur pengumpulan data sebagai berikut:
Tanggapan tertulis siswa
Tanggapan tertulis siswa merupakan tanggapan yang diberikan siswa secara tertulis yang digunakan peneliti untuk memperoleh data dari siswa yaitu tanggapan yang mereka pilih didalam sebuah percakapan meminta dan memberi saran. Peneliti memberikan percakapan tentang meminta dan memberi saran dan siswa memilih dan memberikan tanggapan didalam percakapan tersebut.
Wawancara
Wawancara sangat berguna untuk mendapatkan sebuah informasi. Ada beberapa jenis wawancara, seperti wawancara sesi tunggal atau ganda, wawancara terstruktur, wawancara tidak terstruktur, dan wawancara semi terstruktur. Gay, dkk. (2012:387) mengatakan "dalam wawancara terstruktur formal, peneliti mempunyai serangkaian pertanyaan tertentu yang memperoleh informasi yang sama mengelompokkannya . Pengelompokan ini bertujuan untuk memudahkan peneliti dalam mendeskripsikan tanggapan siswa. Tanggapan yang dipilih siswa dapat dikelompokkan berdasarkan jurnal handayani "kecemasan yang dihadapi siswa dalam berbicara bahasa Inggris" yaitu:
Faktor internal
Tidak percaya diri
Tidak mempunyai motivasi pribadi
Takut salah
Faktor eksternal
Lingkungan yang tidak mendukung
Pendidik yang tidak kompeten
Fasilitas yang tidak sesuai
HASIL
Hasil jawaban tanggapan tertulis siswa
Peneliti telah memberikan percakapan tentang bertanya dan memberi saran kepada siswa dan siswa memilih dan memberikan tanggapan didalam percakapan meminta dan memberi saran tersebut.
Tabel 1. Hasil tanggapan tertulis siswa
No Name Students Written ResponsesAcceptingRejectingAgusman ndraha That's good idea
Ok I will
Sure I can do it
I am not sure about that
Do you have any other suggestion?
I think it's hard for meAlex anugrah laia Ok I will
I can do it
Thanks I am not sure
I think its hard for me
Could you give me another way?Hairlom agape lawoloWhy didn't I think of that
Ok I will
That's make me better I am not sure
about that
Could you give me another way?
Don't think I can Idamawati lombuThat's good idea
Sure I can do it
Thanks for your suggestion I think it can't solve my problem
Could you give me another way?
No thank you I don't feel like doingDesniwati larosaThat's good idea
Ok I will
Sure I can do itI am not sure about that
Do you have any other suggestion?
I think its hard for meDewi chayani lombuOk I will
Sure I can do it
That's good ideaI
am not sure
I think it's hard for me
I'am not sure about thatDelon kristof guloThat's good idea
Sure I can do it
Thanks for your suggestionI think it's hard for me
Could you give me another way?
I am not sure Febniatman
WaruwuThat's good idea
Sure I can do it
Thanks for your suggestionI am not sure
I think it's hard for me
I'am not sure
about thatDwika putri mentari zandrotoThat's good idea
Ok I will
Sure I can do itI am not sure about that
Do you have any other suggestion?
I think its hard for meCahya w lawoloThat's make me better
That's good idea
Sure I can do itI
am not sure
I think it's hard for me
I'am not sure about thatAni warni zamasiThat's good idea
Ok I will
Sure I can do itI am not sure about that
Do you have any other suggestion?
I think its hard for meApriaMan
waruwu That's good idea
Ok I will
Sure I can do itI am not sure
I
think its hard for me
Could you give me another way?Debora gulo
Why didn't I think of that
That's good idea
Sure I can do itI am not sure about that
Could you give me another way?
Don't think I canArjuna ndraha That's make me better
Thanks
Ok I willI
am not sure
I think its hard for me
Could you give me another way?Erni bu'ulolo
Ok I will
Thanks
That's make me better I am not sure
I
think its hard for me
Could you give me another way
Berdasarkan tabel diatas peneliti menemukan setiap siswa mempunyai pilihan tanggapan yang berbeda-beda didalam percakapan yang sama sehingga peneliti menarik kesimpulan bahwa siswa siswa tersebut pasti memiliki alasan yang berbeda beda yang harus diteliti selanjutnya melalui wawancara.
Hasil Wawancara Siswa
Dalam melakukan wawancara, peneliti berkolaborasi dengan siswa. Peneliti memberikan lima pertanyaan lisan yang sama kepada masing masing siswa dan berikut adaalah hasil wawancara tersebut.
Tabel 2. Hasil Wawancara Siswa
NoNameReasons1Agusman ndraha Saya memilih alasan tersebut dengan mengikuti jawaban teman karna saya merasa malu jika jawaban saya berbeda apalagi jika jawban saya salah 2Alex anugrah laia saya memilih alasan yang mudah saya pahami dan membandingkannya dengan jawaban teman saya karna saya tidak percaya diri dengan jawaban saya sendiri3Hairlom agape lawoloSaya memilih alasan itu dengan ragu ragu karna saya tidak yakin alasan yang saya pilih benar 4Idamawti lombuSaya memilih alasan tersebut karna mungkin semua alasan bisa digunakan dan saya pikir mungkin tidak akan mempengaruhi makna percakapan 5Desniwati larosaSaya memilih alasan tersebut karna saya mengikuti jawaban teman karna saya takut salah 6Dewi chayani lombuSaya memilih alasan tersebut karna sudah sering saya dengar jadi jika saya memilih alasan yang berbeda saya punya ketakutan tersendiri akan salah atau di hukum 7Delon kristof guloSaya memilih alasan tersebut karna sebagan besar teman teman saya menggunakan alasan tersebut sehingga saya nantinya tidak akan di bulli8Febniatman waruwu Saya memilih alasan tersebut karna sebagan besar teman teman saya menggunakan alasan tersebut sehingga saya nantinya mereka tidak akan mengejek saya9Dwika putrid mentari zandroto saya memilih alasan tersebut karna kalimat itu sering saya dengar di kelas jadi kemungkinan besar teman teman juga menggunakannya sehingga mereka tidak akan menertawakan saya 10
Cahya lawoloSaya memilih alasan tersebut karena kalimat itu sering saya dengar di tv, film berbahasa inggris karna di lingkungan saya sangat jarang adanya penggunaan bahasa inggris 11Ani warni zamasiSaya memilih alasan tersebut mengikuti jawaban teman karna saya tidak mengerti ketika di ajari guru 12Apriaman waruwu saya memilih alasan tersebut karna mengikuti jawaban teman karna ketika kami belajar dulu, guru mengajari kami dengan metode ceramah 13Debora gulo Saya memilih alasan yang singkat karna saya kurang mengerti pilihan alasan lain karna dulu guru mengajari tanpa praktek14Arjuna ndraha Saya memilih alasan tersebut karna kami hanya membaca materi tanpa praktek sehingga saya kurang paham 15Erni bu'ulolosaya memilih alasan itu karna kalimat tersebut sering saya dengar sehari hari , dan di sekolah kami hanya mempelajarinya dengan membaca buku saja sedangkan alangkah lebih baik jika kami di bantu menggunakan infokus atau lat bantu lainnya
DISKUSI
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan beberapa prosedur penelitian yang diberikan kepada siswa sebagai berikut:
Melengkapi percakapan meminta dan memberi saran
Percakapan menerima saran
Anita : Today I was scolded by the music teather because I was often late
Bina : Why are you often late?
Anita: Besides playing music, I also have other activities, namely basketball, badminton, playing games with my cousin and doing homework
Bina : I think you have to be good at managing time
Anita : ......How should I manage the time ?
Bina: I suggest to stop playing the game
Anita : ....... Did I just cut down on one of my activities ?
Bina: I think you have to reduce some of your extracurriculum activities which you don't think will increase your grade points in school.
Anita: .......Thank you friend.
Percakapan menolak saran
Anton: Today is cloudy, will it rain
Budi: I am not sure. Because cloudy doesn't necessarily rain.
Anton: Right. So before it rains we need to prepare our self. I'm confused to choose wheter I should buy a coat or an umbrella, do you have any suggestions?
Budi: I suggest you buy a coat, it's easy to use
Anton: ...... Because the coat is easily damaged
Budi: You can also buy umbrellas
Anton: But I am confused about choosing a good color. Do you have any ideas?
Budi: I recommended buying a pink umbrella because it looks bright when it rains
Anton: .... Because pink looks feminine and I don't like.
Anton: How about a blue umbrella?
Budi: ........ But thanks for your suggestion, maybe I will decide the color choice when I get to the store
Budi: Ok you'r free to choose
Berdasarkan percakapan diatas siswa akan mengisi bagian yang telah dikosongkan oleh peneliti. Siswa harus mengisi bagian yang kosong tersebut dengan tanggapan yang mereka pilih sendiri berdasarkan kemampuan berbicara bahasa inggris mereka. Berdasarkan penelitian yang dilakukan peneliti, peneliti menemukan bahwa 15 orang siswa memilih dan memberikan tanggapan yang berbeda beda didalam percakapan meminta dan memberi saran. Hal ini tentunya mendorong peneliti untuk melakukan wawancara kepada siswa tersebut untuk mengetahui apa lasan mereka memilih tanggapan yang berbeda beda.
Wawancara
Peneliti melakan wawancara kepada setiap siswa yang bertujun untuk menemukan apa saja alasan alasan mereka ketika memilij dan memberikan tanggapan di dalam percakapn meminta dan memberi saran. Berikut adalah pertanayaan wawancara yang diberikan peneliti kepada siswa tersebut.
Tabel 3. Lembar pertanyaan wawancara siswa
Berdasarkan hasil wawancara, peneliti menemukan bahwa lima orang siswa memiliki alasan yang berbeda beda sehingga untuk memudahkan peneliti mendeskripsikan hal tersebut peneliti menggunakan jurnal handayani
"kecemasan yang dihadapi siswa dalam berbicara bahasa Inggris"
yang membahas tentang pengelompokan kemampuan berbicara bahasa inggris siswa.
Faktor internal
Tidak percaya diri
Ketika siswa diminta bercerita atau berbicara di depan ruangan, umumnya siswa merasa malu dan enggan untuk maju dan berbicara, apalagi jika diminta berbicara bahasa Inggris. Setelah peneliti melakukan wawancara, peneliti menyadari bahwa ada aspek dalam diri siswa yang menyatakan bahwa ia tidak percaya dengan kemampuannya sendiri untuk bisa berbicara bahasa Inggris di depan umum.
Tidak mempunyai motivasi pribadi
Tidak memiliki motivasi pribadi merupakan masalah yang dihadapi siswa karena kurangnya kesadaran akan pentingnya keterampilan berbicara di depan umum dengan menggunakan bahasa Inggris.
Takut salah
Peneliti menemukan bahwa banyak siswa yang menyatakan bahwa ketika berbicara dalam bahasa Inggris, mereka enggan berbicara karena takut salah dan hanya akan membuat diri mereka malu karena kesalahan yang mereka buat.
Takut diejek/diintimidasi
Ketakutan akan ejekan dan intimidasi dari pihak luar merupakan pandangan pribadi yang dihadapi siswa dalam mengembangkan kemampuan berbicara bahasa Inggrisnya. Ketakutan ini muncul karena adanya faktor luar yang turut mengintimidasi siswa, ketika siswa dianggap melakukan kesalahan, maka siswa akan mendapatkan hukuman atas kesalahan yang dilakukannya.
Faktor eksternal
Lingkungan yang tidak mendukung
Lingkungan sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan siswa dalam belajarnya. Ingatlah semua siswa adalah makhluk yang hidup dalam lingkungan yang menuntut mereka untuk mampu beradaptasi dan mengikuti keadaan disekitarnya.
Pendidik yang Tidak Kompeten
Dalam proses belajar mengajar yang dialami siswa, tentunya terdapat peran seorang pendidik yang mengontrol tumbuh kembang siswa dalam pembelajaran.
Fasilitas yang tidak sesuai
Untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris tentunya diperlukan fasilitas seperti buku-buku berkualitas, ruang baca/perpustakaan, laboratorium bahasa Inggris dan lain-lain. Fasilitas seperti ini merupakan aspek yang sangat menunjang bagi perkembangan siswa dalam mengembangkan dan meningkatkan pengetahuannya dalam belajar bahasa Inggris khususnya dalam berbicara.
Peneliti akhirnya menggunakan pengelompokan tersebut untuk mengelompokan siswa siswa berdasarkan alasa alasan yang mereka berikan didalam wawancara sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Pengelompokan Wawancara Siswa dan Respon Tertulis Siswa
GroupedSWRAcceptingRejectingReasonNot
Confident
That's
good idea
Ok I willI am
not sure about
that
Saya memilih alasan tersebut dengan mengikuti
jawaban temanNot
Confident
Sure I can
Ok I will
I can do it
ThanksI think its hard for me
I am not sure
I think its hard for me
Could you give me another way?karna saya merasa malu dan tidak percaya diri dengan jawaban saya sendiriNot
confident
Why didn't I think of that
Ok I will
That's
Make
me
better
I am not sure
about that
Could you give me another way?
Don't think I canSaya memilih alasan itu dengan ragu ragu karna saya tidak yakin alasan yang saya pilih benar
Not have personal motivation
That's good idea
Sure I can do it
ThanksI think it can't solve my problem
Could you give me another way?
No thank you I don't feel like doingSemua alasan bisa
digunakan
Fear of Being wrong
That's good idea
Ok I will
I am not sure about that
Do you have any other suggestion ?
I think its hard for me
I am not sure
I'am not sure about thatMengikuti jawaban temanUnsupportve environment
Sure I can do it
That's make me better
That's good idea
Sure I can do itDo you have any other suggestion ?
I think its hard for me
I am not sure
I'am not sure
about thatSaya takut salah
Fear of being riditculed / intimidated
That's good idea
Sure I can do it
Thanks for your suggestionI think it's hard for me
Could you give me another way?
I am not sureSaya takut di bulliFear of being riditculed / intimidated
That's good idea
Sure I can do it
Thanks for your suggestioI think it's hard for me
Could you give me another way?
I am notsure
Saya takut di bulliFear of being riditculed / intimidated That's good ideaI am not
SureSaya hanya mengikuti jawaban temanUnsu
portive
Environ
mentent
Ok I will
Sure I can do it
That's make me better
That's good ideaDo you have any other suggestion?
I think its hard for me
Saya takut ditertawakanIncompeten educator
That's good idea
Ok I will
Sure I can do itI am not sure about that
Do you have any other suggestion?
I think its hard for meSaya takut dimarahi guru
Incompetent educator
Why didn't I think of that
That's good idea
Sure I can do itI am not sure about that
Do you have any other suggestion?
I thin Saya kurang mengerti ketika di ajari guruIncompetent educator
That's good idea
Ok I will
Sure I can do itI
am not sure
I think its hard for me Guru saya jarang menggunakan bahasa inggris sehingga saya kurang memahamiIncompetent educator
That's good idea
Ok I willI am not sure
I think its hard for me Saya kurang mengerti ketika di ajari guruInapropriate facilityOk I will
Thanks
I am not sure
Terbatasnya alat alat teknologi kami Berdasarkan pengelompokan di atas, peneliti menyimpulkan bahwa 15 orang siswa, di kelompokan menjadi 3 siswa yang tidak percaya diri, 1 siswa yang tidak mempunyai motivasi pribadi, 2 siswa yang takut salah, 3 siswa yang takut salah. Diejek atau diintimidasi, 1 orang siswa yang lingkungannya tidak mendukung, 4 orang siswa yang pendidiknya tidak kompeten, 1 orang siswa yang tidak sesuai fasilitas.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa setiap siswa memiliki pilihan yang berbeda beda ketika memberikan tanggapan didalam percakapan meminta dan memberi saran menggunakan kemampuan berbicara bahasa inggris mereka. Peneliti menggambarkan 15 orang siswa mempunyai tanggapan yang berbeda-beda disertai dengan alasan masing masing sehingga peneliti mengelompokkan siswa tersebut menjadi beberapa kelompok yaitu 3 siswa yang kurang percaya diri, 1 siswa yang tidak mempunyai motivasi pribadi, 2 orang siswa yang takut salah, 3 orang siswa yang takut diejek/diintimidasi, 1 orang siswa yang lingkungannya tidak mendukung, 4 orang siswa yang pendidiknya tidak kompeten, 1 orang siswa yang fasilitasnya tidak sesuai.
Ada beberapa saran dari peneliti setelah melakukan penelitian : Bagi siswa SMA Negeri 1 Gido Sangat penting untuk mengembangkan pengetahuan dalam bahasa inggris, bahasa inggris merupakan bahasa yang sangat penting dan internasional, oleh karena itu walaupun banyak tantangan ketika belajar, usahakan untuk dapat mencapainya, lebih banyak pengetahuan tentang bahasa Inggris, tidak bergantung pada teknologi dan kemampuan guru. Bagi kepala sekolah, Peneliti menyarankan untuk melengkapi teknologi di dalam kelas seperti proyektor dan peneliti menyarankan agar kepala sekolah memberikan dorongan kepada guru untuk menggunakan metode pembelajaran yang baik khususnya bahasa Inggris untuk siswa. Bagi peneliti selanjutnya, peneliti menyarankan untuk melakukan penelitian yang sama, agar mengetahui lebih jauh apa saja hambatan siswa dalam belajar bahasa Inggris melalui materi bahasa Inggris seperti bertanya dan memberi saran, menawarkan, meminta pendapat.
REFERENSI
Putri, S. A., Amri, S., & Ahmad. (2020). The Students' Difficulties Factors in Speaking. J-Shelves of Indragiri (Jsi), 1(2), 115-129.
8%
5%
4%
4%
2%
2%
2%
1%
1%
1%
0.6%
https://doi.org/10.32520/jsi.v1i2.1059
Suri, E. M. (2020). An Analysis of Students' Speaking Skill in Giving Suggestion Through Picture Series in Eleventh Grade Students of SMK Negeri 5 Padang. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal, 5(3), 19183-19190. https://doi.org/10.
33258/birci.v5i3.5928
Sausan, A. D., & Hidayat, H. (2022). Developing autoplay-based media for learning asking and giving suggestions at senior high school. FLIP : Foreign Language Instruction Probe, 1(2), 151- 159.
Riadil, I. G. (2020). A Study of Students' Perception: Identifying EFL Learners' Problems in Speaking Skill. International Journal of Education, Language, and Religion, 2(1), 31- 38.https://doi.org/10.35308/ijelr.v2i1.225 6
Eva Gusseventini. (2022). Peningkatan Kemampuan Siswa Berbicara Bahasa Inggris Materi Offers And Suggestions Melalui Metode Role Playing Kelas Xi Ipa Sma Negeri 1 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2021/2022. Sentri: Jurnal Riset Ilmiah
Aritonang, A. T., & Besral, B. (2021). Content analysis of speaking materials in English textbook used by the twelfth grade of senior high school. Journal Cerdas, 3(1), 96-110.
Budiarta, I. K., & Santosa, M. H. (2020). Tps-flipgrid: transforming EFL speaking class
in the 21st century. English Review: Journal of English Education, 9(1), 13-20. https://doi.org/https://doi.org/10.
25134/erjee.v9i1.3801
Thi, H., & Tram, A. (2020). Problems of learning speaking skills encountered by English major students. European Journal of Eng
Atmorwadoyo, Haryanto. (2018). Research Methods in TEFL Studies: Descriptive Research, Case Study, Error Analysis, and R & D. Journal of Language Teaching and Research
Creswell, Jhon.(2014). Research design : Qualitative, Quantitaive, and Mixed method Approach (4th ed.). California.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
Gay, Lorraine R., Mills, Geoffrey E., Airasian, Peter W. 2012. Educational Research: Competencies for Analysis and Aplications (10th Ed.) Pearson. New York
Mimansha and Nitin. 2019. Exploring Research Methodology: Review Article. International Journal of Research and Review.Vol. 6; Issue.3
Mirosław, 2011. Second Language Acquisition : Speaking and Instructed Foreign Language Acquisition
Randong (2011) Improving Students' Ability in Speaking About Asking and Giving suggestion Through Guided Conversations.
Siti murtiningrum (2009) Classroom interaction in English learning.
Subandi,( 2000 ) Deskripsi Kualitatif Sebagai Satu Metode, Surakarta.
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Syllabus 2013 English Curriculum of SMA Negeri 1 Gido
Tim Penyusun. 2018. Pedoman Penulisan Skripsi (PPS), to be a professional teacher. Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Gunungsitoli.
Tracy, Sarah J. (2013). Qualitative Research Methods. Pondicherry : India.
Resha (2017) Improving Student's Speaking Ability by Using Dubbing Movie Technique Among the Eleventh Grader of Ma Ma'arif 06 Pasir Sakti East Lampung in Academic Year 2018/2019
Nama Belakang Penulis, Judul dalam 3 kata .
https://ojs.uvayabjm.ac.id/index.php/pahlawan/indexNdraha dkk, Deskripsi Respon Siswa.
135 Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 17, Nomor 2, Juni 2010, hlm. 94-100
Lembar pertanyaan wawancara siswa
Apakah anda mengerti materi
asking and giving suggestion ?
Apa alasan anda memilih jawaban ini ?
Apa hambatan yang anda alami ketika memberikan tanggapan di dalam percakapan asking and giving suggestion?
apakah jawaban yang kamu pilih bisa di gunakan secara bebas?
Bisakah anda menimpulkan alasannya mengapa memilih jawaban ini ?
Jurnal Pahlawan | Vol. xx, No. xx, Thn. xxxx
2
Jurnal Pahlawan | Vol. 20, No. 2 : Oktober Tahun 2024
4
Disclaimer:
This report must be correctly interpreted and analyzed by a qualified person who bears the evaluation responsibility!
Any information provided in this report is not final and is a subject for manual review and analysis. Please follow the guidelines:
Assessment recommendations
